行之力则知愈进，知之深则行愈达。为继续深入推进学会思维：“钟楼课堂”英语表达的研究，聚焦“单元主题教学的设计与实践研究”，展示学校课题研究成果，探讨如何在教学中培育学生的思维品质，提升学生英语核心素养，提高教师教科研能力，11月22日上午，钟楼区小学英语“单元主题教学的设计与实践研究”暨区域高阶思维课堂研讨活动在钟楼区昕弘实验学校拉开帷幕。钟楼区教师发展中心英语研训员徐小丽老师以及各校英语教师参加了本次活动。本次教研活动共分为三个板块：聚课堂–展高阶，享校本–探前沿，高引领–促成长。
01
『聚课堂–展高阶』
昕弘剧场内老师们齐聚一堂，昕弘实验学校的刘笑老师和吕妍斐老师带来了两节展示课。
刘笑老师执教的是五年级上册Unit 5 What do they do?Grammar+语法运用和绘本融合。经过前期区教研员徐老师的引导下，在学科组共同教研探讨协助下，为大家带来了精彩的语法新课型。本课大胆采用整本书阅读策略，刘老师的课堂活动层层递进、形式多元，引导学生提炼概括、训练高阶思维，在情境中强化运用三单，在运用当中渗透情感，在实践和创新当中升华情感。在最后的视频中进一步升华了“jobs”的意义，引导了学生积极向上的价值观，加深了学生对于主题意义的理解。
吕妍斐老师带来的是三年级上册Unit 5 Look at me! Story time板块与Phonics融合课。 本课采用Story time与Phonics融合教学，借助“Fashion show”话题，让学生自主运用拼读规律（Aa/ir）尝试、验证、矫正发音，学习新词; 理解文本、迁移语篇信息，深化主题意义，拓展话题内容，在真实情境中开展有意义的表达。培养了学生的综合语言运用能力，促使每个学生都有不同程度的提高。
02
『享校本–探前沿』
课堂观摩结束后，昕弘实验学校课程中心副主任蒋梨君基于本校学情深入浅出地分享了讲座《聚焦学科融合，培育高阶思维》，围绕课例，阐述新课标中关于思维培养的内容，描述了学科融合理念下小学英语高阶思维的研究现状，从五个层面分享了本校的具体做法：理念转化——课程调焦，转向关注高阶思维的培养；课程设计——注重趣味，关注学生的主动参与；方法技术——生成模式，形成学科教学深度融合的生态模式；课堂环境——优化环境，提高环境资源的利用效率；效能评价——多元评价，构建全方位学习评价体系。
03
『评点课堂 精雕细琢』
钟楼区教师发展中心徐小丽教研员对两节课给予了点评，并指出两节课有亮点、知进点，并强调英语教学要有大单元意识，大单元大引领。徐老师指出，刘笑老师的这节课定位是Grammar+，并能与绘本整本书阅读进行有效的结合，课堂活动层层递进，体现了英语课堂的准确、连贯、多元的特性。同时吕妍斐老师三年级的课堂对于三年级整班朗读考察方式提供了新的CVC考察方向，即情景对话式考察。徐老师强调，结合区域英语的发展和对省测的细致研读我们应深入研究语篇教学；并提出各校应当加强组内研讨，从学习活动设计和作业设计两个维度深入领悟研究意图，关注新课标视角下学生思维品质的培育，在英语教学中进一步贯彻落实单元主题教学的设计与实践。
常言道：独学而无友，则孤陋而寡闻；勤学而交流，则博学且睿智。在徐老师的高位引领下，在场老师也交流着不同的心得和思考。
宋烨老师：刘老师的课从感动常州人物过渡到感动昕弘人物，育人蓝图从大到小再到大实现主题的升华，课堂坚持学生为主体，注重学生思维品质的培育，呈现听说读写看的整体输出，有很多值得我学习的地方。
荣柯老师：刘老师的课基于单元主题教学，与其他单元有所勾连，绘本的融合和最后的主题升华比较深刻，基于我校学生的学情开展绘本融合教学值得一试。
韩威老师：吕老师这节课结构化明显，以大情境串联整节课，课堂氛围活泼，培养三年级学生学习英语的兴趣很有必要。
沈方圆老师：吕老师这节课show time板块注重句型多样性和整合性地表达，从不同视角对句型进行多样输出，激发了学生思维的多样性。
郑芸老师：昕弘学子的英语素养比较高，本节课基于学情进行了拓展延伸，并且将phonics与教学进行融合，在对句型It’s…and…多元表达时可以进行板书的整合。
04
『内化于心，外化于形』
笃行不怠，潜心教研教改；携手前行，共同学习成长。在徐老师的引领下，本次教研活动，为校与校之间的学习和交流提供了机会，更为全区英语学科教师提供了一个交流合作、互动学习、展示自我、锻炼提高的平台。青衿之志，履践致远，行而不辍，未来可期，相信在此次活动后，英语学科老师会在英语教学上砥砺前行、大胆创新，深化课程主题意义，深挖课堂高阶思维，落实英语学科核心素养，继续为教育赋能！
