为了深入研究新课程背景下课堂教学的新理念，常州市钟楼区昕弘实验学校数学组于2023年11月16日以”基于学科核心素养的数学思想方法研究”为主题开展了第五次教研活动。
1、课堂研究
陶燕洁老师 《解决问题的策略-假设》
陶燕洁老师执教苏教版六年级数学上册第四单元《解决问题的策略—假设》。首先，通过创设情境—-《曹冲称象》的故事引出新课，学生们初步感知策略。生动有趣的动画场景加上耳熟能详的故事，在很大程度上激发学生学习的兴趣及进一步探索新知的欲望。学生积极思考，发散思维寻找问题的解决办法。然后，陶老师出示一个不完整的题目，学生通过读题发现条件的不完整，学生进行自行补充，为本节课和下节课的学习做铺垫。这样由学生自己引出本节课的上课内容–假设法解决问题，从而确定学生在课堂的主体地位。同时，通过对比把学生的思维引向深入，明确为什么要假设，如何假设。最后利用添加的条件“小杯的容量是大杯的1/3”，学生采用了两种假设策略来解决问题，一种是把大杯假设成小杯，另一种是把小杯假设成大杯，教师引导学生总结方法：把两种未知量假设成一种未知量，从而揭示了假设的目的在于把复杂问题简单化。
武剑老师《表内乘法复习》
武剑老师执教二年级上册《表内乘法复习》。首先，武老师利用思维导图构建单元复习，通过3×6这一主线引导学生回忆乘法意义、乘法口诀编制和利用乘法解决简单的实际问题。课堂上学生积极思考，利用多种表征回忆乘法的意义和结构，再通过编制乘法口诀加快计算效率。然后，武老师引导学生通过观察乘法口诀表找到规律，并利用这种规律解决简单的实际问题。整个教学过程循序渐进，一个版块一个版块地进行，最后形成思维导图。课堂利用了思维导图的形式，旨在提升学生知识梳理能力，进一步做好知识的查漏补缺。课堂的最后武老师以一个开放性的问题结束课堂，通过抹掉具体情境中部分数字引导学生尝试逆向解决问题，培养数感，为后续数学知识树的进一步成长做铺垫。
2、评课探究
教学研讨时，两位老师围绕自己的课阐述了教学思路和设计主旨，同时也分享了自己在实际磨课、正式上课的实践中产生的几点思考，并提出了一些困惑，这些都成为此次教研活动中值得大家共同探讨的问题抓手，为此大家在课例的基础上纷纷发表了自己的观点。
李博文：在教学过程中，陶燕洁老师采用”提出实际问题-解决实际问题-回顾解题活动”的教学线索,采用了回顾与分析、变式与对比、感悟与体验等渠道，逐步使学生对假设策略达到深刻理解和掌握水平,从而达到提升学生数学思维水平的目的。随着学习的深入，学生所遇到问题的类型在不断变化，而解决这些不同类型问题的策略却始终如一,学生对策略的运用越来越熟练,对策略的理解也越来越深刻，进一步渗透了“化归”的数学思想。
殷仙：武剑老师的这节复习课，课前让孩子绘制思维导图，学生对单元所学知识能整体把握，倡导学生主动参与，并采取乐于探究，勤于动手的学习方式，有效地组织和引导学生开展研究性学习，鼓励学生去表达，放手让学生去做，体现学生在课堂的主导地位。学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。其次，练习的设计有层次，由易到难，螺旋上升，让学生实现质的突破。
3、课题学究
评课后，课程中心巢红开主任从自己的课题角度给老师们做了专题讲座式的课题方法研究。巢红开主任主要从“什么是数学思想方法”“为什么要研究小学数学思想方法”“小学数学思想方法主要有哪些”“如何加强小学数学思想方法的渗透”“数学思想方法在课堂中的案例”五个方向给大家介绍了课题的设想。同时结合陶老师的课堂，介绍了课题的研究方法，给老师们指明了未来研究学习的方向，最后，巢主任也提出了殷切希望，希望老师们能够在平时多积累，勤于笔耕。
最后 学科主任吴晓丽老师做了总结：新课标背景下，教师不仅要教书育人，更要学会研究，做一个研究性型教师。作为一线教师课题研究就是要以教师平时教学中存在的问题为研究对象，形成问题-研讨-交流-成长的课题研究方式，从而提高自己的业务能力。教师在教学的同时要以研究者的身份用研究者的眼光去审视课堂教学中出现的问题，通过研究使课堂教学改革能够与时俱进，实现自身的专业成长。
同时，吴主任也提出了对老师们的要求：今天的假设思想就是一个很好的课题，每位老师回去之后都要认真思考，研究自己的课堂，把假设思想在自己所教年级里面渗透给学生，实现数学思想方法在整个九年义务教育阶段的贯通。
耕耘三尺台，静待花开日。教研只有扎根课堂，回归实践，才能抽枝长叶，开花结果。我校数学教师将继续聚焦教研，以研促教，深耕课堂，打造更优质、更高效的数学真学课堂。通过本次教研活动，每一位老师都结合课堂实践对于新课标有了更进一步的理解，真正落实依标教学，培育素养，提质增效，逐步提高我校的数学教育教学质量。
