“潜心教研勤探索，扎根教学促提升”。为提升教师的教学能力，准确把握教学方向，推进学科核心素养在教学实践中落地生根，2023年10月25日下午，我校物化学科组以“聚焦核心素养，构建真学课堂”为主题展开了教研活动。常州市钟楼区教师发展中心宋志刚副主任、昕弘实验学校高静副校长、课程中心巢红开主任及全体物化老师参加了本次活动。
01、同题异构显特色
首先由李蕾和马阳两位老师展示了苏科版八年级上册第三章第三节《光的直线传播》，两位老师开课时创设了贴合实际、丰富新颖的情境来导入课堂，让学生围绕“影子”提出问题、作出猜想，从而设计实验、进行实验、分析现象来完成探究，让学生自主参与课堂、自主构建知识，得出光在同种均匀介质中沿直线传播的结论。
02、思维碰撞共研修
通过本次的研讨学习，老师都有不同的收获，希望老师们能够带着思考，带着感悟，带着反思，带着实践来参与，力争做到，学有所思，学有所获，学有所用。
物化学科主任沈益：
两位老师的课堂导入设计新颖，能有效激发学生的学习兴趣，整节课紧扣学科核心素养，基于教学目标，从爱国教育、传统文化、现代科技等多维角度创设情境，是学科核心素养在课堂教学中的有效体现。以情境为主线，设置任务驱动，引导学生展开自主探究，让学生在做中学，充分体现了学生在课堂中的主体地位。
九年级备课组长尹静海：
两位老师的课堂引入结合了当日运动会的日常情景设疑，利用学生常见的现象，增加可信度，打开学生想象，激发学生学习本节课的兴趣，体现了物理学注重探究学习的特点。本节课以学生自主学习、合作探究、实验探究为主，教师引导评价为辅，设计合理，让全体学生参与，培养了学生自主学习能力和小组合作精神。
九年级吕蕾：
这两节课的实验丰富有趣，可以调动学生的积极性和学习热情，学生的参与度较高，演示实验现象明显，可见度大，有利于学生观察，能促进学生思考。通过实验探究再现知识的形成过程，有助于学生建构基础知识、训练基本技能、增强创新意识、提高科学素养。可以看出两位老师在这节课上都花了很大的心思，在课堂设计方面也下了很大的功夫，从课堂内容的讲解引入到课堂练习的设计都下了功夫，既体现了课堂内容的重点，也突出了难点，比较有层次。
九年级陈嘉莲：
两位老师的课堂生动有趣，十分有创意，教学设计巧妙、直观、生动，通过生活中常见的现象引入新课，能够激起学生强烈的好奇心和求知欲，符合学生的认识规律，贴近学生生活，生动、深刻，有利于学生掌握知识，整个教学过程，学生积极参与，体现了以学生为主体，教师为主导的教学原则。
03、专家指导促成长
宋主任给予了高度评价，肯定了两节在情景创设、活动实施、学生自主探究等方面取得的成果。随后，宋主任就素养向导、高效备课、布置任务、问题解决、深度学习、自主反思六大板块进行专题指导，他强调物理教学应注重教学情境的创设，大情境、大问题可将复杂问题简单化。在教学过程中要注重知识发生的过程，坚持素养探究、自然科学，让学生形成物理观念，同时通过任务或追问驱动学生深度学习，积极参与课堂，自主建构知识。
用心教研，研之有悟；用心实践，研之有获。我们都是教研人，我们一直在教育的道路上共同成长。相信在所有物化组老师的努力下，教学、教研能力将得到整体提升，学生核心素养能够得到全面培养，能更好地践行“以父母心育人”的理念。
