秋风送爽，金桂飘香。9月27日下午，昕弘实验学校语文组开展了本学期第二次校级教研活动，八年级语文组陈敏老师和蒋喜庆老师基于新课标的要求，借助大单元的形式，以八上第三单元“山川之美”为内容共同展现了一场精彩的单元系列课。一到九年级全体语文教师参与。
一、上课环节
第一节课，陈敏老师通过构建三大任务群，打破八上第三单元前4篇文言文的壁垒，培养学生的整体思维能力。陈敏老师以“反复诵读、感受作者情感”“赏析文章把握写作手法”“歌咏山水获得美的享受”为本节课的教学目标，带领着同学们通过诵读、赏析等等方式，把握手法、体会感情。
第二节课，蒋喜庆老师在陈敏老师的教学内容的基础上做了承接，前后联系较为紧密。课堂上所提到的写作手法、赏析方法等，为本节课的诗歌鉴赏提供了“工具”，借以提升孩子们自主学习的能力。
二、评课环节
两位老师先对本次课堂展示进行了简短的说课。
本次教研活动中，全体语文老师们通过场观摩交流，获得了很多启发，也针对两节课提出了自己宝贵的建议和意见。
一年级语文组张芳春老师：
陈老师在教学板块的构建上非常清晰，教学活动也非常丰富多样。他以“一场流连山水之旅”为主题，将整个单元贯穿起来，从宏观的视角引导学生深入探索古人对山水的情感抒发。他将学习任务组织得很巧妙，通过赏、悟、读、绘、写这五个环节贯穿始终。
陈老师以赏促悟，以悟促情，让学生通过欣赏山水作品来引发内心的感悟与情感体验。随后，学生通过阅读与绘画来进一步深化对山水情怀的理解和表达。这样的教学设计最大化地发挥了学生的主体作用，培养了他们的思维能力，促进了对知识的理解与应用。
作为九年一贯制学校的一年级，我们对这节课的听后受益匪浅。陈老师的教学启示了我们一年级语文教学的方向，我们将注重培养学生情感的体会与表达能力，以及知识点的理解与应用能力。从小培养良好的语文学习习惯与素养，使学生在未来的学习中能够更好地理解与迁移所学的知识。
通过对陈老师的教学评价，我们认识到了一年级语文教学的重要性，同时也受到了极大的启发。我们期待在今后的教学中能够更好地运用这些教学理念和方法，让学生在语文学习中更好地成长和发展。
二年级语文组顾欣老师：
陈敏老师的整节课内容板块非常清晰，通过三个任务群的方式，围绕“山水”展开，将四篇文言文整合起来，开展了一场别开生面的大语文单元教学。个人建议：1.开课的导入如果以图片或者视频的方式呈现山水的美，可以更快地将学生带入课堂情境之中。2.板块之间的时间安排可以更合理一些，任务三时间有点来不及。3.课堂内容可以更深入一些，例如：（1）在立足这四篇文言文的教学之上，可以整合初中乃至高中文言文中描写山水的句子，如《小石潭记》、《岳阳楼记》等。可以让学生感受潭水、湖水、江水的不同之处，也可以让学生感受静态和动态水的不同，还可以让学生感受不同地方的水的不同特点。（2）在总结写山水的手法的基础上，可以让学生尝试去描写山或者水，将知识点转化成技能。（3）在学生语文素养能够达到的基础上，可以让学生尝试将自己描绘的山水的句子转化成文言文，这也可以促进学生文言文的水平提升。
蒋喜庆老师的整节课课堂氛围活跃，学生注意力比较集中，教师亲和力强，整节课的教学目标完成了任务——诗歌诵读。本节课可以单独以“诵读会”的形式来展开，在开展的过程中要注意：1.让学生明确诵读的要求。2.给与明确的诵读评价标准，让学生逐渐学会诵读自评以及他评。3.诵读的方式可以更多样化，例如：教师范读、视频播放范读、让学生跟随音乐诵读等。
三年级语文组孟媛老师：
陈敏老师教学思路清晰，充分融合了大单元的教学思路。先创设情景让学生进入山水之境，说说自己作为游客，欲去之景。学生能够积极寻找文中之景。继而让学生体会四篇美文流淌在字里行间的情感。体会情感后让学生有感情朗读，最终让学生学习描写山水的诀窍，寻找观察方法和写作手法。以下是我几点思考：文言文四篇共读是否可以完全理解。可以结合图片和音乐渲染气氛，更增添身临其境之感。板书可以更加简洁。
四年级语文翁文现老师：
陈敏老师，带着学生进行了一场山水之旅。以山水为线索贯穿整堂课。从山水之中景入手，再到朗读中感悟情感再到写法的赏析。让学生在单元教学中整体感知每篇文章。蒋喜庆老师课堂氛围活跃，以诗意的江山为内容贯穿，让学生在朗读中感悟情感。使得课堂充满诗意。
五年级语文组王燕萍老师：
陈老师的课打破文本间的壁垒，通过完成美景寻访单建立文本的联结，从“美”出发对文本进行整合、联系、比较。在这个过程中，陈老师训练学生语言表达，形成思维方法，培养了情感。陈老师的课板块清晰，从找－仿－读－赏－写，一步一步引导学生赏析文章，在品读精彩语段中让学生充分领悟到课文写法的妙处，从而进行仿写训练。
六年级语文组金卓越老师：
陈敏老师这堂以“一场流连山水之旅”为主题的文言文整合阅读课，由景到情到手法，读写结合，以读促悟，课堂脉络清晰。教师引领学生分别分析四篇文言文所描绘景物的特点，并分区域板书，极具概括性，帮助学生梳理了每篇课文的要点。蒋喜庆老师以“我以诗意绘江山”为主题，展开五首唐诗的教学，教师语言风趣，学生活动丰富，课堂气氛活跃。在学生展示朗诵时，指导学生从情感、重读、节奏三个方面来评价，教师评价有针对性，尤其注意到了诗歌语言节奏的把控。
七年级语文组唐秋华老师：
今天八年级两位老师的公开课让我受益甚多。两位老师对新课标的理解，大单元教学理念的贯彻，在课堂上都有很好的呈现，课上老师们不仅注重课堂教学目标的实现，更主要的是充分发挥了学生自主性。陈敏老师通过多种课堂活动形式，朗读，学生互相点评，小练笔等，让学生的主体性得到了很好的体现。而且课堂设计的思路非常清晰，贯穿了整个单元的教学内容。而蒋喜庆老师的课堂轻松活跃，课堂以学生为主，老师仅仅是起到穿针引线的作用，对学生的活动进行点拨，让学生的学习能力得到了充分的施展。总之两位老师的课堂很精彩。
八年级语文组岳敏老师：
山川之美，古来共谈。以研促教，美美与共。今天陈敏老师的《一场流连山水之旅》和蒋喜庆老师的《我以诗意绘江山》，围绕八年级语文上册“山川之美”这一主题，进行了一场大单元教学设计的课堂实践。
陈敏老师引导学生借助联想和想象，结合各种感官，从多个方面观察景物，学习写景的方法；蒋喜庆老师从理解诗歌的感情基调出发，指导学生通过有感情地朗读、整理归纳写景技巧，进而活学活用，尝试仿写。
两位老师在梯度构建、整合资源、努力践行大单元教学目标的同时，难能可贵地将“明确单元要素在第四学段整个体系中的定位、聚焦本单元核心知识和关键能力”放在首位，没有为了形式上的“大”而忽视内容上的“实用”。而且这两堂课采用前后关联、环环相扣的模块化模式，产生了一加一大约二的协同效应，为我们今后在探讨“大单元教学”的可操性和实用性提供了范本。
九年级语文组陈玉兰老师：
今天陈敏老师和蒋喜庆老师围绕八上第三单元内容展示了以“山川之美”为主题的系列课，是对九年一贯制大单元教学的勇敢探索，在“整合”与“互动”上有着自己的独特处理，都有着不俗的表现。
陈老师以四篇文言内容为抓手，设置了导游一场山川之旅的情境，分任务完成了对文章内容、情感及手法的教学，过程中还读写结合，将生活情境与语文学科进行了很好的融合。蒋老师则以本单元的五首古代诗歌为主，课上展评小组学习的成果，引导学生深情诵读，感受唐朝诗人的浪漫，领悟中华优秀传统文化的魅力，且教师本人极具亲和力，课堂氛围融洽。
同时，八年级组的团结精神也让人深受感动。平时教学工作繁忙，八年级备课组长岳敏老师在公开课开设之前依旧挤出时间和精力组织磨课，并耐心地给予指导，组内陈宇恬老师也积极为集体荣誉贡献智慧，努力让“最完美的一节课永远在下一节”在本次展示课中实现。这种研讨氛围值得我们每一个备课组学习。
